TRAINING IN CHESS: A SCIENTIFIC APPROACH

Definitivamente vale la pena leer este artículo si eres un jugador de ajedrez dispuesto a mejorar.

Hay bastantes cosas descubiertas por la psicología sobre el jugador de ajedrez que vale la pena saber:

1. Los jugadores de ajedrez tienen un modo altamente eficiente de percepción (de alto nivel). Pueden acceder a los elementos clave de una posición rápidamente.

2. Los jugadores de ajedrez muestran una memoria notable para las posiciones y partidas de ajedrez. Esta habilidad generalmente no se extiende más allá del ajedrez.

3. El conocimiento del ajedrez se codifica en varios niveles, en particular en un nivel bajo y perceptual, donde se almacenan los patrones de las piezas, y en un nivel alto y conceptual, donde se almacena la información sobre los planes, la evaluación, etc. Estos diversos tipos de codificación, con una rica indexación y un alto nivel de referencias cruzadas, representan la excelente memoria de los jugadores profesionales de ajedrez.

4. Los jugadores de ajedrez buscan de forma altamente selectiva. Es raro que analicen más de cien posiciones en el árbol de búsqueda antes de elegir un movimiento.

5. No hay diferencia entre el algoritmo de búsqueda de jugadores de clase A (Elo 1800-2000) y el de GMs.

6. Los maestros pierden relativamente mantienen su nivel de habilidad cuando juegan simultáneas o partidas rápidas..

Los autores revisan el entrenamiento basado en la evidencia científica recopilada y también echan por tierra mitos ampliamente difundidos.

Las recomendaciones hechas por los autores se pueden resumir de la siguiente manera:

• Enseñar de lo simple a lo complejo
• Enseñar de lo conocido a lo desconocido
• Los elementos a aprender deben estar claramente identificados
• Usar una espiral de mejora, donde se regrese a los mismos conceptos e ideas repetidadmente y se agregue información nueva cada vez más compleja
• Concéntrarse en un número limitado de tipos de situaciones problemáticas estándar y enseñar los diversos métodos en estas posiciones a fondo
• La repetición es necesaria. Repasar el mismo material varias veces, utilizando diferentes puntos de vista y una amplia gama de ejemplos.
• Evitar pasar demasiado tiempo en detalles históricos y anecdóticos.
• Evitar, al principio, que los estudiantes a realicen su propio análisis de situaciones problemáticas conocidas, ya que todavía no poseen los conceptos clave.
• Animar a los estudiantes a encontrar un equilibrio entre el aprendizaje memorístico y la comprensión.
• Animar a los estudiantes a mantener la información en un sistema de archivo central o una base de datos
• La capacidad de mirar hacia adelante posibles movimientos es posible gracias al conocimiento. No se recomienda entrenar esta habilidad per se mediante ejercicios destinados a mejorar la memoria o la visualización a corto plazo (por ejemplo, jugando ajedrez a la ciega)